習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)，必須繼續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章，推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，不僅為教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也為應(yīng)用型人才培養(yǎng)指明了新方向，提出了新要求，注入了新動(dòng)能。應(yīng)用型本科高校作為我國(guó)高等教育的主體，不僅是教育、科技、人才的重要匯聚點(diǎn)，更是推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的重要陣地。因此，應(yīng)用型本科高校要從革新人才培養(yǎng)理念、深化課程教學(xué)改革、構(gòu)筑“雙協(xié)同”育人平臺(tái)三個(gè)方面著力，培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的新時(shí)代應(yīng)用型人才，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)的使命，以自身的高質(zhì)量發(fā)展助力中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)。

革新人才培養(yǎng)理念。習(xí)近平總書記在參加十四屆全國(guó)人大三次會(huì)議江蘇代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)：“抓科技創(chuàng)新，要著眼建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，堅(jiān)持教育、科技、人才一起抓，既多出科技成果，又把科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)力。”在新質(zhì)生產(chǎn)力的指導(dǎo)下，教育發(fā)展亟須推進(jìn)教育理念的革新和培養(yǎng)模式的升級(jí)。作為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)，第四次工業(yè)革命帶來(lái)了產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)布局的變化，也改變了教育創(chuàng)新的格局，帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，有研究認(rèn)為，高等教育應(yīng)該探尋“技能本位教育”的發(fā)展新路徑，不應(yīng)再將獲取知識(shí)視為終極目標(biāo)，而是將其視為一種至關(guān)重要的工具，用來(lái)支持和增強(qiáng)技能的發(fā)展。技能本位教育中“技能第一、知識(shí)第二”的理念為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了新的視角。人工智能技術(shù)的快速發(fā)展為未來(lái)世界帶來(lái)挑戰(zhàn)，需要不斷提出解決問題的新理念、新思路。因此，在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展視角下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)將“五育”有機(jī)融合，更新教育理念，重構(gòu)課程體系，開發(fā)新形態(tài)課程，培養(yǎng)“掌握面向未來(lái)的數(shù)字化技術(shù)、跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)，具有專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)適應(yīng)能力，德智體美勞全面發(fā)展”的應(yīng)用型人才。這就需要應(yīng)用型高校革新人才培養(yǎng)理念，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，更加緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展，提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，增強(qiáng)應(yīng)用型人才對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的向心力。

深化課程教學(xué)改革。2025年1月19日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，“以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)”。課程教學(xué)作為人才培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，其改革直接關(guān)系到高等教育的整體質(zhì)量。新質(zhì)生產(chǎn)力的引入，將催生高等教育課程教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等全方位的創(chuàng)新性變革，為教學(xué)質(zhì)量的全面提升提供強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)于課程改革而言，要培養(yǎng)新質(zhì)人才、適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，必須通過有序整合來(lái)釋放有限資源的潛能，實(shí)現(xiàn)課程各要素的創(chuàng)新性配置，提高課程育人質(zhì)量。在課程體系完善中，應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力重建課程目標(biāo)，通過制定明確合理的課程目標(biāo)，為完善課程體系奠定基礎(chǔ)。在內(nèi)部結(jié)構(gòu)功能定位上，要緊跟技術(shù)變革與產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，聚焦區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)產(chǎn)科教一體化建設(shè)，形成產(chǎn)科教融合高階課程群、技術(shù)發(fā)展前瞻課程群、專業(yè)特色方向課程群等一系列差異化的課程群創(chuàng)新模式，通過不斷增強(qiáng)課程內(nèi)容的先進(jìn)性和適應(yīng)性，更好地發(fā)揮課程群的集群優(yōu)勢(shì)。合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，處理好專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程、必修課程與選修課程、理論課程與實(shí)踐課程之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合，著力實(shí)現(xiàn)組合型課程與融合型課程的統(tǒng)一。

構(gòu)筑“雙協(xié)同”育人平臺(tái)。“雙協(xié)同”目標(biāo)驅(qū)動(dòng)育人機(jī)制是指以協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制。《湖南省高等院校布局優(yōu)化實(shí)施方案》明確要求，協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教研一體化發(fā)展，通過科研資源共享、學(xué)科專業(yè)共建、人才聯(lián)合培養(yǎng)等方式協(xié)同合作或合并重組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、科教融匯、協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)新體制機(jī)制，探索建設(shè)集成式協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，堅(jiān)持“圍繞需求建學(xué)科、支撐專業(yè)興學(xué)科”，提升應(yīng)用導(dǎo)向的科技創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力，著力促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與科研轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)由“傳統(tǒng)學(xué)科型科研”向“應(yīng)用支撐型科研”的深度轉(zhuǎn)型。對(duì)接行業(yè)辦專業(yè)，引行企入教，搭建新生態(tài)下的協(xié)同育人平臺(tái)。要面向市場(chǎng)育人才，敞開校門引入社會(huì)資源，把行業(yè)企業(yè)引進(jìn)校園，政校行企合作共建專業(yè)集群。搭建學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的對(duì)接平臺(tái)，建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推進(jìn)校企共同體建設(shè)，加強(qiáng)管理機(jī)制、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)及校企文化的融合。

（作者系湖南工學(xué)院副教授）